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写作业到底是孩子的事还是家长的事?

04-17 08:41 首页 一土教育

这是一土教育的第 185 篇文章,来自「小月面对面」第 45 期。

第 46 期预告:一土在培养什么样的孩子?


家长陪孩子做作业这件事,已经诱发了好多“家长病”。


最新的例子是上海一位小学三年级学生的家长,在因头痛去医院检查时查出双侧颈内动脉痉挛,被医生告知是陪孩子做作业落下的病。


看到这里,家长们是否心有戚戚焉?一土乐轩乐盈的爸爸是孩子们超级喜欢的那类爸爸,乐观、豁达、关心孩子,又爱和她们一起玩耍。即便这样,他也认为陪做作业这件事已经成为他现在生活中最大的一个坎——他会不停反思,但依旧遏制不住的陪写作业带来的暴躁。


  • “写作业到底是孩子的事还是家长的事?”

  • “孩子没法完成作业怎么办?”

  • “家长该不该改正孩子的作业?”

  • “如何不带情绪地陪伴孩子写作业?”


相信每一位家长都有不少陪做作业方面的困惑。本期的“小月面对面”,小月校长将和乐轩乐盈的爸爸一起和大家聊聊陪写作业的那些事儿。


作业的目的仅是检验有没有学会吗?


和很多家长一样,乐轩乐盈的爸爸在面对孩子作业的时候有两种心态:一方面质疑写作业到底有没有必要,毕竟放学回家后的时间那么有限,还要被写作业占去一大块儿;另一方面,又担心这几道练习题能测试出孩子们是否掌握了要学的东西吗?


我们曾经在《寒假作业原来可以长这样?》分享过一土作业长啥样,如小月校长所说,作业布置要合理,一土老师留作业是有分寸并控制总量的。低龄段以预习、口头表达、亲子阅读或自主阅读、一句话日记为主。如果能理解做作业的目标,也许就不会有以上纠结。做作业不是要求孩子立刻就掌握一切课堂所学,而有三个更重要的作用。


作用一:写作业可以培养孩子的学习习惯。

和所有的习惯一样,写作业、阅读、写日记等学习习惯都是一个循序渐进的过程。


作用二:写作业能培养孩子自我管理的习惯。

孩子本应自己承担写作业这个责任,这就需要孩子自己学习合理使用时间,分配好学习和玩耍的时间。如果忘记了写作业,或者因为玩耍的时间过长儿没完成该做的作业,孩子应该意识到要自己承担后果。而很多家长会认为提醒孩子做作业、替他们安排时间是家长的责任,这也就导致了家长和孩子之间的矛盾,甚至成为直接对抗的双方。


作用三:写作业有助于自我评价的养成。

做作业的过程也是对自己的检验和评价。拿心算卡口算卡举例,孩子可以从自己做题花费的时间和正确率来评估自己。在一土课堂上,老师会带领大家计算做题的时间,看每个人做完最快花多长时间,最慢多长时间,让大家慢慢认识到自己做题的速度提高了。


孩子怎么退步了?

“我总是不明白,同样的一道题,孩子明明昨天能做的挺好,今天就不会做了。明明昨天做完一套口算只需要18秒,今天却需要25秒。”

相信很多家长都有同样的困惑。其实学习是一个过程,遗忘是学习中必须的经历,所以学习过程中需要刻意的练习。小月校长说,写作业就是一个训练的过程,因此要有一定数量的作业,只是老师们会孩子的心理特点和兴趣出发,留有一定数量的作业。在一土,老师每天会留一些心算或者口算作业。 有些老师会给孩子一定的选择权,让学生选择写一两句话或者是写个小片段作为日记。周末或者假期时,老师会稍微多留一点作业。


要不要帮孩子订正作业?


不少家长都有帮助孩子改作业的习惯,这其实忽略了作业是一种孩子和老师间的互动。“我们不需要一个完美的作业。


老师需要看到学生掌握知识的真实情况。有些孩子在开始学数学的时候,在课堂上会做题,回家就不会了,这可能是没有真正理解这个知识点。因此,如果家长一定要把错误的地方给订正了,老师就不知道这个问题曾经存在过。老师看到孩子真实的状态,才能理解到这个孩子“卡”在哪儿,进而去帮助他更正或者改变。因此家长需要明白,作业是用来检验孩子真实学习成果的。


家长意识到自己的情绪了吗


不带着情绪和孩子互动是件极其重要的事情。当家长处在某种情绪中,会用错误的方法来表达自己认为正确的东西,孩子接收到的同样也是个错误的信号。


当孩子感受到家长情绪的时候,原本20分钟就能做完的作业需要多花数倍时间才能完成;孩子也许会慢慢认为,作业这个责任是家长的而不是自己的。对此,乐轩、乐盈的爸爸说:“我也明白这个道理,但控制不了自己。每次陪做作业的时候,一开始还算正常,慢慢就觉得自己越来越烦躁,心跳也加快了,呼吸也变重了,然后在某一个点上突然爆发。每次发完脾气以后又很后悔,还让孩子对做作业产生了逆反心理。


小月校长建议家长在想管孩子之前一定要先管好自己。“带着情绪去陪伴孩子,必然会让孩子感受到压力。调整自己非常难,家长可以提前想好在什么情况下自己会失控,然后想好对策和预案。”


孩子没法自己完成作业吗?


家长总是忍不住去干预孩子做作业,可能是因为自己没能完全信任孩子。做作业确实是孩子自己的事,但是家长要起到一个支持者和帮助者的角色。家长可以先观察孩子在做作业时是什么状态,能不能独立完成。如果孩子能独立完成,就顺其自然,不去干预。如果孩子不能独立完成,家长就要适时介入。


对此,小月校长分享了一个小故事:一位妈妈和孩子做过一张卡片,正面写着“我可以独立完成”,背面写着“我需要你的帮助”。当孩子翻到需要帮助的那一面时,这个妈妈就会去干预和帮助。这样的互动既很好地尊重了孩子的选择,也考验了成人的耐心和信任。


在孩子年纪还小的时候,很多时候需要家长的提醒。很多孩子不会规划自己的时间,不知道做作业要多少时间,家长要想办法找到更好的激励方式。比如可以使用一个小定时器设定好时间,和孩子约定20分钟写完作业后可以一起去做一个特别愉快的事情,让孩子有所盼望;比如家长还可以帮助孩子把作业任务划分成小块,帮助孩子一小段一小段地完成目标。

 

有关做作业的这些道理,说起来简单,但做起来很难。当我们成人察觉到实践上存在困难时,就应该能更理解孩子,理解孩子改变一个习惯有多么不易。作为家长,同理心是是十分重要的,当你对孩子的理解更多一分,许多问题就不复存在或迎刃而解了。

 

看完了这些,你是否想知道一土的作业是什么样的?老师是如何看待作业这一家校共育的“桥梁”?如何建议家长陪伴孩子写作业?来看看一土一年级语文老师兼主班老师写给家长的一封信吧。



(向上滑动启阅)

今天和大家聊一聊作业的事情,和大家交流的一些想法。


什么是作业?作业是校园学习的延展,也是家校共育的一部分。


作业的形式?作业有许多形式,口头的如读、说、背等等;还有画、写、算、抄录等等。


第一个词是信任


我深深认为信任是人与人一切正向交往的基石,包括我们与孩子。我发现家庭作业时长经常取决于对孩子的信任程度。我们越不信任孩子,就越想去掌控,就容易越俎代庖,如果这时候孩子与成人的期望值有差距,就会增加双方的情绪问题。


也许我们教育的目的之一,就是让孩子们明白学习是他自己的事情。学生要为自己的学习负责,老师和家长都只是支持者。如果在孩子完成家庭作业时我们做得太多、过了界限了,那么孩子就会认为完成作业的主角是“家长”,而自己是配合者。


而家长做得太多(当然,这都是好家长),是因为我们对孩子“心里没底”。他能不能完成作业呀?他完成得怎么样呀?他是不是在学校没学会啊?他是不是比别人差很多呀?别人都能写那么多了,他为什么写这么少?诸如此类。


那接着说,是不是什么都不做呢?当然不是。每个孩子的情况都不尽相同,家长所要做的是细心观察自己的孩子(不是别人的,不是别人的,不是别人的),根据自己的孩子来看自己可以做什么。大体有以下这些方面:如果孩子会忘记做作业,您要做的是在适当的时候,以旁观者的角度提醒;如果您的孩子完成作业时候的习惯不好(比如边做边玩,比较磨蹭),请您让孩子自己计时,当孩子不专心时适当次数提醒(不超过3次),超过时间或次数就可中断写作业;再例如,孩子因为书写态度、习惯不好导致作业质量欠佳,请不要中途打断,等孩子书写完之后,用我们评价的三步骤“我喜欢、我想问、我建议”给孩子反馈。家长也可以进行正确的示范,“温柔而坚定”地让孩子再写也要把握分寸,量不能太大,时间不能过长,找出其中一些部分来把它写得更好;当然在低年级阶段,有一些亲子完成的活动需要您配合完成,但一定要让孩子知道,这是他们的作业,他们是邀请爸爸妈妈一起。

 

请大家不要做的事情:


▨ 第一、孩子写作业时,请不要过度频繁干预。

▨ 第二、当孩子与您的期望值不同时,请您不要情绪先行。(不生发,不臆测,不拿别的孩子进行比较,如果真的觉得孩子的学习状况出现问题,请与老师联系。)

▨ 第三、不过度拔高要求。拿周记来说,一年级就是“试水”,孩子们尝试着用两句话来记录生活,如果他愿意写很多,那好,让他们写;如果他只能写一两句,这完全没有问题,只要句子通顺就可以。是否要给孩子一点点“提高”,让他们需要再努力一点才能完成的任务呢?完全可以,但一样要取决于孩子,取决于孩子的接受能力和完成的时长。


不用着急,一天一点,只要努力在做,就一定会有收获。总而言之,信任孩子不是放任不管,而是要激发出他们“尽己所能做到最好”的内驱力,以及在低年级养成的为自己作业负责的态度和良好的习惯。我看到很多爸爸妈妈都在这样尝试,但请用你们和孩子都舒服的节奏。尝试、调整、再尝试,总会找到适合你们家庭的方法。


请大家要信任孩子,他们一点点建立起来的“为自己的学习负责任”的态度;


信任他们是在努力学习,努力地想让家长和老师为他们感到骄傲;


信任他们现在不懂的知识或能力,将来是会获得的;


第二个词想说说焦虑


生活在现代社会,焦虑好像是不可避免的。我们都一样,我想了想,其实人会焦虑,根本的心理是对自己的不满意,至少我是这样。觉得自己可以做得更好,却没有做到。包括对孩子的焦虑也是,表面上是怪孩子,实际是想是不是我没有给他更好的教育?是不是我做得不如其它家长好?是不是我们的关系哪里出了问题,等等。


我想对抗焦虑的最好办法还是上面说的信任。信任孩子有其成长的节奏,信任自己在孩子的成长过程中越做越好;信任身边的伙伴(老师、伴侣)能够进行很好的沟通,我们是彼此相互支持。


另外,不焦虑就是要不对比。不拿自己的孩子和别人的孩子比;不拿自己和别的家长比;不拿自己的老师和别的老师比;不拿自己的学校和别的学校比。不比不是不看,而是理性地进行选择。生活的事情从大到小都在进行选择,大到婚姻、工作、择校,小到吃什么、干什么。选择没有对错,都有内在支撑的理由。但一旦做了选择,就坚定地走下去,不徘徊不怀疑,同样能减少焦虑。当焦虑减少下来,接下来就是看看我能做什么,让情况变得更好。


最后想说说视角


我每天身处孩子之中,还有时会忘了要以孩子的视角来看待问题。这是“大人”的习惯使然。像《小王子》里说的,大人们常常忘记自己曾经是小孩。


是这样的,以大人的视角:孩子速度太慢了;写的不够好;算的不够快;这么简单都不会都做不好吗?我说了几遍了,怎么还没记住?


那以孩子的视角呢:这个是我第一次学,挺难的,不过我学的还不错;我觉得我的字写得太棒了;这篇文章那么长,有那么多我不认识的字,我好不想读啊……


从知识能力来看,我们受了多少年的教育,经历多少事情才成为现在的我们。我们怎么能要求现在才第一年上学的孩子就做得和我们差不多了呢?或者孩子之间确实也是存在差异的,每一位家长在孩子的教育选择和做法不同,你们就要求自己的孩子就要像“那个孩子”那样呢?


所以,请大家,经常想起自己小时候的感受,用孩子的视角来看待问题。(我知道会忘,但请经常自我提醒,这点很重要。)当他们需要鼓励的时候,鼓励他们;当他们需要帮助的时候,帮助他们;当他们需要等待时,等待他们;当他们需要冷处理时,请给予您和孩子空间。(有一个方法叫“卫生间空白法”,当感觉要失控,或者情况胶着时,让自己上趟卫生间,冷静下来也许情况会有好转)。说来简单,做起来不容易,但请各位也充分信任自己。当我们有心把一件事情做好的话,就一定会有好的办法。


无论做老师,还是做家长,都是一场修行。这场修行,没有标准的教科书,没有统一的方法,也没有固定的标准。因为我们面对的是鲜活的,每个都不一样,甚至每天每时每刻都不一样的孩子。而我们因为这18个孩子,有缘走到一起,不管多长时间,愿我们能一同,彼此信任尊重,做彼此的支持者。











另外提醒下,本周末的探校活动还有少量名额,欢迎大家报名。


如果抢不到,请点击链接阅读原文,填写信息,我们将在后续探校活动中为大家优先安排。


一土学校招生部E-mail: admission@etuschool.org

电话/Tel: 15510160447



「小月面对面」第 46 期预告

一土在培养什么样的孩子?

如果将个体比喻成冰山的,冰山浮出水面的部分是知识和技能,与水面接触的是现实社会的处事经验。水面以下是性格力量,例如,好奇心、坚韧,最底层是自我认知。除了教授给孩子浮出水面一小部分的知识和技能,一土更关注冰山下面的东西。


本期小月面对面,我们邀请小月校长分享,“一土在培养什么样的孩子?


一土线上家长学校,从家长自我认知、理解孩子以及亲子沟通的理念方法和实践的三个维度,提供一个家长们学习,实践和交流的线上社区,让我们在认识孩子的过程中得到成长,做不焦虑的家长,更重要的,做更充盈的自我。

 

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